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依托“青年教师联盟”,打造优势团队 —— 党支部创新管理案例
2018-04-27 09:54:45 点击次数: 作者:教育工委办公室

 依托“青年教师联盟”,打造优势团队

                       —— 党支部创新管理案例

密云区穆家峪中学 崔保静

 

【案例背景】

    近几年,青年教师在我校师资队伍中的比例越来越大,他们承担着重要的教育教学任务,但同时由于学校规模小、单人单岗现象普遍、备课组活动流于形式等问题,青年教师在专业发展上也面临着很大挑战。因此,学校党支部在学校师资队伍建设中,非常重视对青年教师的教育和培养工作,尽量创设有利于青年教师成长和发展的环境,努力使他们向着“师德高尚,业务精良,博雅仁爱,自主向上”的方向发展,帮助他们朝着“一年入门,三年过关,五至七年成为骨干”的目标前进。

【案例描述】

    T老师:吉林省白山市人,本科毕业,20169月入职,学校安排她担任初一年级语文教师。她端庄严谨,勤奋好学,性格温和,工作态度认真,梦想着“做一名幸福的语文教师”。但入职一个月后,未能很好地融入环境,一度有些失落。用她自己的话说,她在学科教学和学生管理上均遇到了重重阻碍。交谈中,她描述“学生不理解我,和我冷战”、“我想调换一个班级来教学,我在学生面前哭过了,不想再进这个班了” …… 教学常规检查中,也发现T老师在备课、撰写教案、批改作业等环节存在着一些亟待解决的问题。

T老师为典型代表的青年教师群体中,普遍存在着上述相似问题。这些问题如不能及时解决,势必影响青年教师的专业发展,进而影响学生的发展。为此,学校党支部经过认真研讨,决定由高原副校长负责,成立学校青年教师自主发展联盟。201610月,学校召开了以“同心同德、同心同向、同心同行”为主题的青年教师联盟启动会,会上明确了联盟的组织机构、工作目标及重点工作,并制定了联盟公约,指导每位青年教师完成了个人三年规划。

启动会后,按照联盟工作计划,学校党支部在青年教师自主发展联盟中重点开展了四项工作。

首先,在青年教师中开展了“好书共分享“主题活动,引导教师们吸收营养、滋润精神,提高眼光、开拓视野、改进行为。青年教师自主发展联盟的每位教师在学校干部及“师傅”的指导下,每学期读一到两本好书。根据老师需要,学校统一购买个性化书籍,利用每周五第七节课后举行青年教师好书共分享活动。

第二,学校党支部在联盟中组织开展了“党员及骨干教师示范课”活动。学校教务处每周安排一节示范课,教学干部、骨干教师带领青年教师联盟成员集体观课、议课,探索学科教学本质及规律。活动中,还引导教师要善于发现问题,将问题集中,把一周工作遇到的问题和困惑说出来,由教学干部和骨干教师做针对性指导。借此契机,帮助青年教师及时发现问题,提出问题,解决问题,从而稳步提高了群体业务能力。

第三,开展了联盟成员 “立足课堂,周周亮相“活动,引导青年教师们学以致用,过程体验,同伴互助,及时调整,自主发展。学校每周安排一节青年教师联盟成员研究课,教学干部、部分骨干教师、年级主任带领青年教师联盟成员集体观课、议课。联盟成员之间随时互听课,及时交流,及时记录个人反思,并及时在接下来的课堂教学中做针对性调整,主动上好“改进课”。在每周的“亮相课”与“改进课”循环研究模式下,联盟成员进步很快,教学基本功大大提高,许多个性化课堂教学问题也迎刃而解。

第四,建立联盟成员“个人成长档案袋”, 引导教师将走过之路、做过之事记录在档,印证足迹,见证成长。一年来,联盟的每位青年教师在工作过程中随时整理记录个人成长档案,档案袋规范整洁,设计精美。档案内容包括: “三年职业生涯规划”、学期工作计划、每周一篇教学反思、每学期一个教学课例(教学设计、课件、反思、录像)、每学期1-2篇教育教学论文、每学期参加课题研究的过程性资料、每学期参加各级各类培训的过程性资料、每学期一本读书笔记、本学期成果证明材料、学期及学年工作总结等。

此外,学校采撷成长联盟的活动亮点、特色做法、讨论热点、成员的成长感受等,每学期编写一本成长联盟专刊。

一年多的实践证明,学校通过不断完善青年教师培养工作,在加快青年教师队伍建设方面取得了一定的成效。多位联盟成员在新教师基本功竞赛、区语文学科“阅读工程”展示活动、区语文教师朗读大赛、北京市中学教师微课大赛、教师录像课评比及其他竞赛活动中获得了市区级奖励。其中一位教师作为学校重点培养的后备干部人选,现已被提拔为学校中层干部。这些青年教师在系列活动中养成了阅读和相互交流的习惯,练就了扎实的教育教学基本功,提高了人文素养,提升了教育理论和实践水平,也明确了自身成长路径,正逐渐成为学校教师中“学历高、活力足、潜力大”的优势发展团队。

【案例分析】

“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”。习总书记在十九大报告中的这句寄语,也一语道破了学校青年教师队伍建设的重要性。反思我校青年教师的培养工作,主要突出了以下几点:

1. 借助团队合力,强化青年教师的职业理想与职业情感。

职业理想与职业情感是教师事业航程的风帆,但教师的师德和心理素质不是与生俱来的,而是在后天的学习实践中逐渐形成的。我校打造青年教师自主发展联盟,恰恰为青年教师们提供了一个经历由懵懂到彻悟,由肤浅到精深,由片面到全面的渐进的发展机会。联盟中优秀个体所展现出的职业情感与骨干教师们身上的教育情怀,无疑为每位青年教师注入了正向的、可借鉴的而又有吸引力的榜样力量。联盟教师们一年多来的研究热情、实践路径、每位成员共同的职业追求与巨大进步也证明了这一点。

2. 坚持学用结合,丰富青年教师的从教经验,提高专业水平。

经验储备在促进教师队伍成长中至关重要,缺少锻炼的机会就会延长青年教师的成长期。于是,针对青年教师从教年限、个人特长和不同的需求,我们确定了分层分类的研究模式,有聚焦课堂教学的“每周亮相”活动,围绕某一个专题的微课题研究,针对个性问题的跟踪指导,走向教室的现场展示、课后诊断与自主改进------管理者不再仅仅是指导者,更是参与者。青年教师在历次联盟活动中放松了心情,树立了信心,从不同角度认识自我、展示自我和评价自我,教育教学的经验在锻炼中积累,迈出的每一步留下了成长的印记!

3.创新管理模式,引导青年教师自主管理、自主发展。

青年教师往往都有很强的上进心。学校党组织时刻注意调动和发挥他们的积极情绪,及时激发他们善于发现的思维,肯定他们工作中的成功点,让他们自主管理联盟的日常事务,形成了良性循环。现在,青年教师联盟每周都派出代表邀请学校骨干教师进行指导,每周都有青年教师主动申报“亮相课”与“改进课”,每周研讨活动前都有联盟成员迫不及待地在微信群里发布问题、征求同伴的意见,多数联盟成员自发建立了学科微信群,正在引领学生们开展各种个性化的自主学习…… 由于每位联盟成员的积极主动参与,我校青年教师发展联盟真正呈现出了自主管理、自主发展的良好态势,为下一步的深入研究奠定了坚实的基础。

总之,作为学校的管理者,我们将继续创新青年教师管理模式,无私地、真诚地爱护、关心、激励、引导青年教师,使他们稳步成长为学校的优势发展团队,我们坚信,这是一个双赢的发展方向,也会是一个双赢的结果。

 

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